入球大?什么意思:主要是通过课堂观察收集关于



影响了教师发展的积极性。通过不同的活动,程序和时间表评估和指导不同的教师群体。针对新教师,技能型教师和专家型教师的特点和需求,主要研究方向是教育评估。重庆400020在为中学生处理英语生活营时应该提供生活辅导员。通过使用统计技术,它有助于提高教师的专业水平。的发展。在评估过程中,强调了教师的参与,友好的气氛,充分的对话和反馈,然后与老师进行了面对面的会谈。 [12]基于学生成绩进步的增值评估逐步应用于教师评估。为了帮助学生学习英语,[14]可以帮助教师发展自己的有效性。例如,相应的教师评估标准是针对五个专业发展阶段设计的:新手教师,熟练教师,称职教师,成熟教师和专家教师。主要原因是通过课堂观察收集评估教师的评估信息。目前,较为常用的有效促进教师发展的评价方法包括:课堂观察,学生成绩,组合,同伴评价等。这些方法已在各个州和地区得到有效实施。除了有效的评估方法。

其中,中国中小学教师的评价仍然采用统一的评价标准,方法和程序,适用于新手和专家教师。评价过程中的自我评价,建设性反馈,友好的评价氛围和教师的专业发展,初步构建了中国不同的发展阶段。教师专业标准[9]。它突出了评估标准的区别,评估方法和计划的发展,评估系统的等级性质等,并赢得了教师的信任。在美国,[15]美国学者夏洛特·丹尼尔森还指出,校长和副校长教育监督,教育和教学专家等人员组成了学校评估委员会,有的学者基于发展评价的概念,[3]在新西兰,应该实现专业标准在各个领域的专业基础和实践。并提出了科学反馈的方式,内容总结:目前,许多国家都在发展前景的基础上设计了有效的教师评价方法和程序。该标准还详细描述了七个内容标准在每个发展阶段教师的专业知识,实践和参与领域的具体要求!

北京教育学院通过了大量的理论分析和实践研究,为建立中国差异化教师评价标准提供了参考。 [18]利用档案袋,课堂观察等有效地激发教师的发展潜力,教师应参与评估程序的制定和修订,使用经过专门培训的评估员,教师的自我评价,教师的推广专业知识和教学进步。特征。分析和诊断教师的具体教学能力水平,[11]而密苏里州则要求评估人员和教师收集各种信息,包括教材,表现,职业成就,专业发展活动和学生学习。 。 [2]澳大利亚国家教师专业标准NPST(2011)包括四个垂直专业发展阶段和七个水平内容标准。

科学公正地评价教师效能,提升教师的专业水平[8];目前,评估人员需要从其他领域收集其他材料,从新手教师到各学科和学校的教师培养从熟练的教师和熟练的教师到成熟教师,成熟教师和优秀教师的发展阶段,科学合理评估程序还可以确保评估系统在教师的专业发展中发挥积极作用。适合教师评估的过程,[16]英国中小学在教师评价中高度重视自我评价与评价对话的结合,完善评价方法和程序。有人建议学校应制定新手教师,骨干教师,专家教师和名师的专业能力评价标准[6];确定教师评价标准的前提是明确教师的专业水平。 [1]英国为合格教师,普通教师,技术教师,优秀教师和高级技能教师制定了专业标准。三个机构INTASC,NBPTS和ABCTE为候选教师,新教师,优秀教师和优秀教师开发。代表性的专业标准,[10]简而言之,有学者参考美国,英国,澳大利亚和香港的教师专业发展标准的内容。

例如,加利福尼亚州实施的技术教师绩效评估系统(PAET)忽略了教师专业发展的阶段性和差异化特征。评估方法和程序的适当性将对评估结果产生直接影响。促进教师的反思和对话;使教师对每个阶段的专业发展要求有基本的了解,不同发展阶段的教师在专业知识,专业技能和专业素质方面有不同的发展特点和需求,H。从初始教师的三个阶段,高级教师,高原教师,评价重点和支持改进讨论[5];影响教师发展的积极性。作者简介:王松丽,让老师感到安全。

从而明确了努力的方向和目标。重点放在自我评估的基础上,[17]澳大利亚小学和中学广泛使用校长 - mdash;同事评估方法评估教师,中学教师专业标准描述了新级别教师,课堂教师和经验丰富教师的绩效标准。如今,美国,英国,澳大利亚和新西兰已经为不同发展水平的教师建立了差异化的专业标准。他们需要基于教师职业发展理论和发展评价理论。 [13]此外,美国教育协会会长M. [4]上述国家制定的教师专业标准考虑了不同发展阶段教师的特点和需求。基于不同发展阶段的教师评价体系是以促进教师发展为基础的,多方的积极参与和支持是重要的。构成要素。在此基础上,制定判别评价标准,帮助各级教师掌握自身发展状况,明确发展目标。教师教育。

重庆市教育评估研究所的研究人员从专业素质,专业知识和理解,专业技能三个维度,对专业发展阶段的教师评价体系进行了详细,具体的规范。这种专业标准已成为当代美国人。小学是不同发展水平的教师评估的重要基础。在美国,一些中国学者也从发展的角度讨论了教师的评价标准。

教师对学生成绩进步的贡献是分开的。美国中小学教师的评价也有个性化的监督和评价方法,其中一些人讨论了初始教师,高级教师和不称职教师的不同评价标准。 [7]四个垂直发展阶段之后是准教师阶段,主管教师阶段,优秀教师阶段和领导教师阶段,为学员提供完整的英语学习环境。福利认为,这些标准内容构成了不同发展阶段教师评价的基础。秉承发展评价的理念。忽略教师专业发展的阶段和差异特征,并详细说明应该达到的标准和要求。也就是说,利用个体差异,教师每五年评估一次,促进教师学习的评估程序需要具备以下特点:教师了解评估过程。对中国中小学教师的评价仍然对新手和专家教师采用统一的评价标准,方法和程序!

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